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游戏力:通往孩子心灵的窗口有父母说:“我不太会跟孩子玩,我不知道如何和他互动。” 有父母说:“我的孩子自己玩的很好呀,都是小孩子的游戏,不需要我跟他们玩。” 成人们总认为,“童年”就应该满是快乐和幸福。然而我们搞错了,或者忘记了,真正的童年时是各种元素的混合,不仅有好奇、兴奋和幻想,而且还有恐惧、愤怒和悲伤。有时候,孩子需要的不仅仅是接纳和等待,他还需要我们主动伸出援手。 游戏之于儿童:是通往孩子心灵的窗口,是孩子天然的语言,是突破成人与孩子之间的那道墙,找到心心相通的路径。 一个不愿表达或者不能表达自己的孩子,通过游戏可以帮助他展示最真实的自我,从而帮助我们更了解他们。 一个受挫的孩子,游戏可以帮助孩子感受到被爱,建立他们的自信和自尊,改善他们的自我概念和行为,让他们更好的去理解他人的情绪,进行社交。 而在家庭里,如果你不知道如何与孩子互动——游戏,可以为你提供工具来创建和保持家庭的积极能量及乐趣“银行”。 你心目中的宝可梦角色(守护精灵)是什么样子的? 游戏之于成人:当成人聚焦于游戏的时候,我们实际在探讨游戏背后的多重涵义,而它的最终指向,正如老子所言『复归于婴儿』。所谓初心,无论是未来不确定的世界还是日常与人处事,均是直指本心,达到心的沉浸, 心理学里说得『心流(Mental flow)』,也正是这种『沉浸感』的强调。 对于阿德勒®游戏力来说,游戏从来不仅仅是快乐的玩耍。理解并善用游戏使之益于游戏参与者,是当下家长与儿童工作者的一门必修课! 阿德勒®游戏力养育者在阿德勒心理学的基础上,以游戏的互动方式,家长与儿童工作者可以用许多不同的方式:自由游戏、指导性游戏、竞赛游戏、艺术技巧、隐喻的故事叙说、读书、戏剧、沙盘活动、肢体活动与舞蹈、音乐或任何其他创作过程,来与儿童进行互动,达到提升与儿童关系、增加对儿童理解模式的目标。 在阿德勒®游戏力中,我们相信,当儿童有关键4C信念所给予的重要保护,他们便能成为负责任、有生产力、乐于合作、独立、有复原力、有内在资源、有所贡献且快乐的人。 4C表示: Connet: 与他人有连接,感受到家庭与社群意义; Capable:有能力照顾自己; Count: 被他人重视,知道自己是有价值的、有影响力的 Courage:拥有勇气。 很高兴告诉大家,就在2020年,阿德勒®游戏治疗创始人泰瑞·科特曼博士联合三有成长创立了『阿德勒®游戏力养育』课程体系,现已面向全球正式发布! 三有成长®是阿德勒游戏治疗创始人泰瑞·科特曼 在中国区唯一课程认证授权机构 三有成长®是『阿德勒®游戏力养育』的版权所有者 同时,也期待更多的人加入阿德勒®游戏力大家庭,为更多的讲师朋友提供更多机会。 在过去二十年来,在全球范围内,具有以游戏作为提升与儿童关系、增加对儿童理解模式之训练的心理行业专业人员、教育工作者和儿童养育者的需求与日俱增,对受过专业体系训练的游戏力讲师需求也跟着增加。 通过系统专业的学习,成为阿德勒®游戏力养育高级指导师,你将打造一个性化的游戏空间,对儿童和家长进行一对一的养育顾问咨询。 ![]() 系统学习阿德勒®游戏力理论与方法 讲师技能包 根据不同阶段,为学习者提供开展活动所需的全流程教学配套,帮助学院呈现专业的实战实力。每个学员通过学习课程,都能获得一套专业的理论方法以及落地实操的工具。 国际认证 阿德勒游戏力养育高级指导师证书资质 持续的辅导实践与成长 获得资质 阿德勒®游戏力养育(高级)养育指导师 学习目标 1.深刻了解阿德勒®游戏力的理念 2.掌握阿德勒®游戏力儿童互动技术 3.学会基于阿德勒®个性及行为儿童个案分析及干预 4.学会与儿童的家长/教师进行基于阿德勒®个性及行为分析的沟通 申请条件 1.完成12小时阿德勒®游戏力养育家长工作坊 2.完成18小时阿德勒®游戏力养育家长讲师认证 3.完成80小时线上训练营深度学习(含理论讲解,实操作业,每月督导) 4.完成4场讲座授课实践 5.完成4期12小时阿德勒®系统家长课带领 授权资格 1.开展基于阿德勒®游戏力养育模型,对儿童进行一对一的养育顾问咨询 2.开展基于阿德勒®游戏力养育模型,对家长及教育工作者进行一对一的养育顾问咨询 配套资料包 1.阿德勒®游戏力高级养育指导师手册 2.阿德勒®游戏力养育指导专业技能练习清单 3.阿德勒®游戏力养育指导专业评估表格 4.阿德勒®游戏力指导专业工作流程 5.阿德勒®游戏力一对一养育指导顾问咨询服务介绍 学习者将在为期10个月的时间内完成十大模块的学习内容,每个月一个模块,每个模块8个小时,其中包含: 2小时阿德勒®游戏治疗创始人泰瑞·科特曼博士的理论和技术讲解视频; 4.5小时实操作业练习; 1.5小时泰瑞·科特曼博士、张婷婷和郑淑丽导师线上亲自督导。 1.专业技能 A.阿德勒®游戏力养育的环境设置 B.游戏区域的空间规划 C.选择和布置玩具 D.决定玩什么 2. 专业技能 A.重述内容 B.游戏中的追踪 C.反应情感 3. 专业技能 A.回归责任给儿童 B.给与选择 C.设限 4. 专业技能 A.鼓励 B.做出猜测,关于不当行为,个性优先,关键4C(勇气、连接、能力、价值) 5. 专业技能 A.回答儿童的问题 B.整合技术 6.评估及深度理解家庭星座 7.评估及深度理解不同类型的权力儿童以及对应的游戏力解决方法 8.深化理解如何与个性优先的孩子/父母一起工作 9.深化理解如何与关键的4个C(勇气、连接、能力、价值)的父母一起工作 10.基于阿德勒游戏力的儿童与家长生活风格分析及评估
1、希望通过游戏力科学育儿的父母和准父母(包括父母、祖父母和儿童看护者) 2、学校老师、心理咨询师、亲子工作者 3、阿德勒心理学爱好者 4、想拓展收获新视角地正面管教讲师 5、任何想通过阿德勒®游戏力养育提升亲子关系,理解儿童思考模式地人 6、未来想开辟游戏咨询室的家庭教育行业人士 泰瑞·科特曼博士Terry Kottman 阿德勒®游戏治疗创始人 NASAP终生成就奖获得者 2014年游戏治疗学会终身成就奖获得者 2017年爱荷华州游戏治疗学会终生成就奖获得者 北德克萨斯大学咨询教育专业教授、北爱荷华大学咨询教育专业教授、国际国家认证心理咨询师、国际认证儿童心理疗愈导师、国际注册心理健康咨询师、多本游戏治疗相关书籍的作者。 -泰瑞博士的出版物- 泰瑞博士用毕生的研究实践和临床经验告诉我们,阿德勒游戏力对经历各种困难的儿童都是真实有效的,游戏力能被用来帮助儿童、青少年和成人,让他们能从一种有趣、不具威胁性,富有创造性的表达性艺术形式互动方式中受益。 泰瑞·科特曼博士在课堂上 泰瑞博士是美国国家认证心理咨询师,认证儿童心理疗愈导师,注册心理健康咨询师,创立了“鼓励地带”网站,专为女性提供游戏治疗训练课程和游戏工作坊。她的工作经验十分丰富,曾任日托老师,教学助理,特殊教育老师,学校心理辅导员,儿童与家庭资源诊所的理事等。 张婷婷Angela Zhang 三有成长联合创始人、阿德勒®游戏力养育课程联合创始人、阿德勒®大学心理学在读博士、中国人民大学MBA、国际认证正面管教高级导师、NLPU认证国际NLP导师、鼓励咨询师国际认证导师、婚姻鼓励咨询师课程创始人、《懂我就是爱我》中文译者、《在一起,相爱》中文版合著者、《没有战争的家务》《儿童教育心理学》中文译者、中国首位由NASAP颁发的100学时证书获得者、阿德勒心理学会(NASAP)会员。 ![]() 2023年9月19日晚上8:30-10:00开营,10个月内完成十大模块的学习内容,每个月一个模块,每个模块10个小时,其中包含: 2小时阿德勒®游戏治疗创始人泰瑞·科特曼博士的理论和技术讲解视频; 5.5小时实操作业练习; 2.5小时泰瑞·科特曼博士、张婷婷和郑淑丽导师线上亲自督导。 带领导师:泰瑞·科特曼,张婷婷、郑淑丽 费用:16800元/人 (含线上永久视频课程、回看视频,配套资料包、国内证书服务费1000元) 深度成长训练营时间安排: 游戏力的影响力已经在育儿路上践行了!!从昨天开始,晚上睡前十分钟以前的“聊天时光”变成了玩偶“对话时光”。我选择了儿子喜欢的小兔子,儿子选择了钢铁侠玩偶。对话就从玩偶拿起的不经意间自然的开始了!兔:“朋友,今天你都做了些什么?好期待听你的分享!”钢铁侠:“我今天参加了街舞舞台剧排练,一开始我有点紧张,担心不够好,慢慢的,我发现大家都不会很在意别人,我也就渐渐忘记了紧张,后面就没那么紧张了。”兔:“哇!你自己可以找到方法克服紧张,太了不起了,我也下次用你的方法!” 儿子很自豪的用钢铁侠点了点头,还对小兔子说:“谢谢你!”后续省略………我的觉察是孩子在用玩偶沟通时,很放松,很愿意交流,也能更直接的表达情绪。每个人心中都有一个内在孩童,她有给我们留下逻辑意识,也同样为我们留存着儿时童真的一面!善于发现运用,游戏力就会深根发芽! 整理笔记时,想起关于有质量的时光Terry老师分享的案例,不禁感叹:在现在这个高速发展的时代,因为种种原因,许多家长下班回到家仍然抱着手机在“玩”,很多时候是身不由己,因为工作任务繁重,需要完成的工作太多,无可奈何所以只能在下班回到家后,继续用手机完成需要完成的工作。当听到Terry老师为了有质量的陪伴,愿意与孩子一起开车追赶飓风,即使自己不喜欢,但为了孩子却仍然愿意冒险尝试,不禁感叹母爱伟大,也羡慕有这样一个愿意陪着孩子一起的妈妈。回想我的童年,缺失的不仅仅是父亲母亲的爱,同时还缺少父母这样有质量的陪伴。因此,我希望当我有自己的孩子,成为一名母亲时,能够像老师一样有时间的时候全身心地陪伴自己的孩子。 学习归来第一天,已感受到课程带给我的变化。下午接汉堡乐高课下课。一下课,他就兴奋地邀请我看他的作品一只大蜗牛。我趴下来,用悄悄话说:漂亮的蜗牛,你叫什么名字呀!汉堡一把从背后扑过来,骑在我背上。他动作有些大,一旁的老师严肃地说:“汉堡快下来,这样妈妈很疼很危险。”而我反而把身子躬起来,伸出两个手指触角,驼着我的小骑手摇晃起来。孩子甜甜地说:“好可爱的蜗牛妈妈!” 可能是因为孩子很开心,接下来的拆装积木环节,汉堡的速度比平时快了很多。最后是把积木分类装箱,汉堡邀请我和我一起收拾。一旁的督导老师马上说:“汉堡,自己的事情自己做!”(机构规定孩子课后自己收拾积木)我见状说:“这些正方形的(少量)妈妈帮你装,其他的你自己完成。”孩子乐意地答应,很快就完成装箱。回来细想,之前接孩子下课我总一味催促他快点收拾,今天多了一份耐心和童心。今天孩子邀请我和他一起收拾,或许是想要我与他分享共同工作的乐趣,亦或是几日不见想寻求更多关注,但算不上“寻找过度关注”。何况,有时规则也可以更人性化呢。 泰瑞老师把她六十多年来对爱的理解用游戏的形式展现出来,那是爱的沉淀,爱的积累,爱的精髓,更可贵的是一种爱的分享,爱的流动。亲子间爱的流动,夫妻间爱的流动,美国家庭爱的流动,中国家庭爱的流动到人与人之间爱的流动。通过游戏,让我们看到活波的形式和严肃内容的统一,平凡的表现和深刻内涵的统一,看似信手拈来实则用心良苦的统一,孩童幼稚的表现实则老人智慧展示的统一。游戏也让我们看到自己的另一面,婷婷老师和淑丽老师无论是翻译还是和老师搭档游戏,让我们看到她们孩子的一面。当演绎孩子的时候,她们就是个孩子。孩子的调皮任性搞怪,被她们展示得淋漓尽致,也带给我们很多的欢乐,让我们感受到生活中像个孩子一样真好。努力践行,和孩子相处的时候,让我们就真实地展示我们那个内在的小孩:单纯,临在,爱。
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